今年全國兩會期間，新質生產力成為熱詞，新質生產力到底“新”在哪兒？如何從實際出發，因地制宜發展新質生產力？全國人大代表、超聚變數字技術有限公司董事長兼CEO劉宏云表示，要加強產教科一體化設計，促進校企人才聯合培養更快適應新質生產力的勞動者。
產教融合構建創新聯合體
劉宏云認為，當下，校企聯合人才培養面臨著政策支持力度不足、行業企業對產教融合的牽引作用不夠，以及學校對產教融合的主體作用不明顯等諸多困難，需要多方合力打造產教科一體化設計，促進校企人才共育。
劉宏云建議，要健全產教融合機制，發揮政府政策的統籌作用。同時完善法律法規，以省域為主體優化升級現代職業教育體系。企業指導和監管，完善構建產教融合質量評價體系，將人才培養質量、企業接納實習生人數、產教融合效果納入國家“雙高”計劃考評體系。
要發揮行業產教融合共同體示范作用，跨區域匯聚產教資源。2023年10月，由中國職業技術教育學會、河南省教育廳指導，超聚變數字技術有限公司、河南大學、河南機電職業學院共同牽頭，成立了全國綠色算力行業產教融合共同體。
要優化資源配置，激發企業積極性。加強創新要素集成和科技成果轉化，構建龍頭企業牽頭、高校院所支撐、各創新主體相互協同的創新聯合體，加快科技成果向現實生產力轉化。同時，創新人才培養機制，構建“雙交付”工程教育模式。
校企合作暢通“三轉三即”機制
劉宏云還建議，創新校企合作體制，暢通“三轉三即”機制。產教科融合應創新資源配置模式，通過學生到企業生產一線，在真實場景中學習，企業開放資源，深度參與教育教學，以“（企業的）生產資源轉化為（學校的）教學資源、教學資源轉化為（合適行業企業的）人力資源、人力資源轉化為生產資源”為實施路徑，破解產教融合、校企合作中的難點和痛點，暢通“入學即入職、學習即上崗、畢業即就業”的“三即”機制，有效促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，實現“入學即入職、學習即上崗、畢業即就業”目標。
建立人才供需對接機制。提升企業與高校畢業生的精準對接，能夠有效促進高校畢業生就業，要聚焦特色行業領域提升對接精準度、創新招聘服務消除對接距離感、將短期校企招聘轉化為人才供需長效機制，從而實現人才與企業的精準匹配，提高人才就業率和就業質量。
正觀新聞·鄭州晚報記者 覃巖峰
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