你能想象嗎？數理化學不好，有可能是一種病。具體來說，就是空間感知和想象能力不足，可能導致空間與數學學習困難。據《四川日報》報道，10月8日，上海兒童醫學中心（陸家嘴院區）的“空間與數學學習困難”門診正式開診，首日便迎來6個預約患兒家庭就診，但其中只有2個符合“空間與數學學習困難”典型患者。專家表示，“有人私下聯系，結果孩子才兩歲，還沒到上學年齡，家長無需如此焦慮”。
在大多數人的傳統觀念中，努力耕耘便會開花結果。若是孩子成績不好，會被認為沒有付出努力、沒有好好學習。可是，事實并非全部如此。
如今，醫學科學的進步，向公眾揭示了“學習困難”的深層次原因，從專業角度解釋了孩子為何會“學習困難”。比如，數學成績不好的人，不見得是“笨小孩”，而是對空間知覺和想象能力等方面的不足。
學習成績不理想，不等同于“學習困難”。對于確有學習障礙的孩子來說，及時尋求專業靠譜的醫療幫助，是非常必要的。可要明確的是，“學習困難”門診，設立的首要目的，是分析、尋找孩子的學習困境、幫助孩子提升學習技能，并不是以提分為目標。若家長將此當作提高成績的捷徑，顯然是找錯了地方。
換言之，如果孩子真的是“學習困難”患者，那么家長再怎么“雞娃”，效果也是有限的，在高壓之下，孩子反而容易出現情緒或心理問題。
更何況，有時候學生存在“學習困難”，更應該反思的是家長。比如，教育方式是否得當？日常溝通、陪伴是否到位？又是否不顧孩子興趣愛好，以及自身發展規律，導致孩子壓力過大？
值得注意的是，有專家表示，“有人私下聯系，結果孩子才兩歲，還沒到上學年齡”。其實，這種教育焦慮心態，反而會給孩子增加“學習困難”。
更深層面上，“學習困難”門診也提供了一種暗示——“學習困難”是一種病，去醫院就診，孩子或許就可以提高成績。可是，這種單一的科學歸因，也可能會掩蓋一些本應得到重視的問題。比如，超前化等課程設置存在不合理性，教育評價體系仍需向多元化方向探索……找準病因，多一些家庭和社會層面的反思與行動，或許才是真正的藥引。
人與人不同，花有百樣紅。每個孩子都有獨特的天賦和潛能，而對他們最好的教育就是啟迪和喚醒。允許孩子做孩子，才能讓“祖國的花朵”真正發揮潛力。
評論員 任思凝
《鄭州晚報》版面截圖
