新聞
AI的發展，逐漸引起全社會的廣泛關注。其中與學生切身相關的問題，是學習如何適應變化、職業能力如何培養提升，從而能夠避免在未來被AI快速淘汰。
在與一八學校高中部校長劉明臣的采訪過程中，我們從一八學校的教學理念當中找到了這一問題的答案。高速發展的信息社會對個體適應社會變化的能力要求越來越高，怎樣才能把握根源、本質的關鍵點來實現這一人生成長任務，一八學校具有前瞻性的教學理念給人以啟發與思考空間。
一八學校高中部校長劉明臣
通過劉明臣的闡述，能清晰感知到在一八學校辦學理念下，學校管理層對于高中部所肩負的使命、教學方向與局限性都有著科學而客觀的認知，既志向遠大又謙卑警醒。在他身上，我們能感受到高中部教育中的“無為而教”，從管理層到教師，從教師到學生，行為世范，層層熏陶。
鄭州一八學校一角
以人為本 教與學的核心目標
與許多學校片面強調“教育以學生為本”不同，在和劉明臣交談的過程中，他還著重強調了教師在教學關系中的關鍵作用。
著名精神分析家科胡特有句關于家庭教育的經典名言：“父母是怎樣的人，比父母做什么更重要。”同樣的道理應用到學校教育中也一樣。德國哲學家雅斯貝爾斯在其著作《什么是教育》中提到：“教育的本質就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”劉明臣對這樣的教育理念非常認可，這也在一八學校高中部的實際教學中得到了體現。
培養教師對“無為而教”的智慧領悟
這樣的教學理念勢必對教師隊伍水平提出非常高的要求，對學生來說，這是更好的教育方式，潤物細無聲中激活學生的天賦、熱情與自信，培養主觀能動性與創造力。但對于老師來說，卻是不小的壓力。
劉明臣把高中部教師的水平分為四個等級，最基本的教師教授知識，往上則依次是方法、思想和哲學。相對而言，教授知識與方法很容易，可以在短時間內有針對性地對教師進行培訓提升。但教授思想與哲學，那是教師個人人文素質的體現，不是短時間內能夠培養出來的能力，需要具備終身學習的堅定信念。
知難是科學客觀的認知態度，認識到培養優秀教師的不易，但知難并不退，劉明臣表示：“能做到的就一定要有做到的志氣。”他非常認可著名思想家王陽明這句話：“志不立，天下無可成之事”。
整個一八學校高中部，從學校領導班子到教師隊伍再到學生群體，劉明臣認為都需要激發大志向，“這是重要的內驅力，我們看重教師和學生的內驅力，內驅力才是成功的根本。”
“教學以學生為本，學校以教師為本，”劉明臣談道，“因此一八學校·高中部對教師的要求，就是頂住高要求的壓力，培養更智慧的教學方式，而這也使教師得到了重要成長，未來不會輕易被AI取代。”
科學為綱 內與外的知行合一
志向是內驅力，而科學的學習方法則是實現志向的有效力量，一八學校高中部非常重視神經科學與認知心理學在學習中的應用，針對高中生的年齡和成長階段，制定了一整套提升學習效率的科學教學法。
劉明臣曾將《腦科學》和《認知天性》兩本關于科學認知理論的書，推薦給了高中部的全體師生，希望教師和學生可以分別以不同的視角受益。
著名的費曼學習法、艾賓浩斯記憶曲線，這些科學認知都已成為高中部教師的教學指導方法，應用于日常教學中。劉明臣提到，一八學校高中部設置有不同于傳統方式的早讀課，避免學生出現“假勤奮”，而是更看重真實的學習效率，以大腦檢索能力為訓練目標，有效提升學生的記憶力。
一八學校高中部的課程設置特色鮮明，科學設置了“六加一”教學法，分別是：導、思、議、展、評、檢，再加練。與傳統上課方式不同，教師不再是機械地在講臺上講解知識，而是將一半的課堂時間交給學生，激發學生的好奇心、好學心，增強主觀能動性，積極參與到課程中來，成為真正的學習主體。
“這樣的教學方式對教師來說要求很高，壓力很大，所以我們會有意識地培養年輕好學的教師群體。”劉明臣表示，“通常來說，教師需要幾個月的時間來適應這樣的教學方式，因此我們需要的是具有足夠思維高度、認知能力的積極成長型教師。”
全面滲透在教學細節中的科學精神，也是一八學校高中部教學特色的一部分。劉明臣認為，熱愛科學不應當是一個口號，而是在實踐中理解科學、認識科學，才能培養起對科學的真正熱情。
培養更智慧的教學方式
哲學為源 有與無的辯證智慧
哲學的英文是philosophy，源于希臘語philos（愛）和sophia（智），意為“愛智慧”。劉明臣把“哲學”放到了高中部教育的重要位置，反復強調教育之本在于培養智慧，而非僅僅是學習知識。智慧是道，知識是術。要把學生培養成一個身心健康、全面發展的“真正意義上的人”，那就需要從心理的最根源處，從智慧入手。
一八學校高中部要求教師每個月至少閱讀一本高質量的紙質書，每周開展文理科大教研，通過讀書與講座視頻的分享，多方位提升教師隊伍的人文素質修養。高中部把《道德經》和《心學》等中國古典哲學經典作為教師必讀書目，培養教師對于“無為而教”的智慧領悟，用熏陶的方式，去影響更多的學生。
除了中國古典哲學經典，劉明臣還向教師推薦了稻盛和夫的《活法》《干法》《心》，以及卡耐基的《人性的弱點》，他認為只有從內心處去滋養智慧，才能幫助學生減少在現代社會高壓下的焦慮與抑郁。
他用了“培根”二字，一語雙關，指的是培養大樹的根部。根部發達的大樹自然枝葉繁茂，而不是只在枝葉上施加營養，忽視了重要的根部，這就是培養智慧的意義。
更高的教育境界是“無為”，劉明臣最后總結，無為并非不為，而是不妄為、不多為、不人為。“無用之用”，“無”比“有”更重要。世人大多只看“有”，而忽視“無”，一八學校高中部的教育智慧則重視對“無”的熏陶和養育。
劉明臣表示：“這樣的教育智慧不但有利于學生的學習成績，更會讓學生從人格成長上得到滋養，受益終身。”
采訪的最后，劉明臣講了一個他從事教育以來留下深刻印象的故事。一次，劉明臣在學校走廊上拍了拍一個小男孩的肩膀，對他說了幾句話，對他某些方面給予肯定與鼓勵。事后劉明臣得知，小男孩當天非常高興激動，以至于放學沒有坐車，開心地走了幾站路回家。對劉明臣來說，當時一件不經意去做的小事，但對孩子們來說卻意義非凡。
這深深觸動了劉明臣，也讓他深刻體會到教育工作者肩上的責任與意義，此后他也更堅定了把“陪伴、喚醒、點燃、啟迪”作為一八學校高中部教師的目標與信仰。
掃碼登記?相關信息
溫馨提示：一八聯合學校高中部，民辦高中前三甲，7月1日舉行中考后升學規劃論壇，屆時一八學校高中部校長劉明臣和北京博雅研究院升學專家將重點講解:中考后如何規劃？讓學生三年后高考考入理想大學。
正觀新聞·鄭州晚報記者?蔣曉蕾 文/圖
