《鄭州日報》版面截圖
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今年全國兩會，全國人大代表、鄭州市上街區實驗小學校長沙寶琴依然把關注對象放在了學生和教師身上，她希望全社會能進一步加強青少年心理健康教育工作，健全完善教師激勵機制，充分調動教師的積極性、自主性和創造性。
學校要有專門的心理健康教育設施
沙寶琴調研發現，近幾年青少年中患有抑郁癥的人數逐步增加，目前雖然各地都對青少年心理健康教育工作進行了深入研究和探索，但不少教育主體在實際教育過程中還是存在一些問題。比如，父母雙方的科學養育知識不夠，學校心理健康教育指導發展不平衡，心理健康教育工作網絡體系尚未建立，不同區域及性質的學校所面對的學生心理狀況差異明顯。
針對這種現象，沙寶琴建議，各級教育行政主管部門要進一步加強對中小學心理健康教育的領導，建立相關指導委員會，對學校心理健康教育的開展及效果有針對性地提出指導性意見。學校要建立心理危機干預小組和職能機構，成立心理危機預警中心。學校要有專門的心理健康教育設施和心理教師。要大力開展師資培訓，開設教師心理輔導課程，把心理健康教育的培訓列入學校師資培訓計劃，有計劃、分步驟地實行專家指導、短期培訓，逐步建立一支專業知識過硬、有豐富實踐經驗的心理健康教育隊伍。加強學校、家庭和社會的互動，共同努力，做好學生的心理健康教育工作。強化與社會公益機構的合作，構建心理健康教育網絡，充分發揮專業機構的人才優勢，組建講師團隊深入學校開展有針對性的心理健康教育輔導講座，全面提升中小學心理健康教育水平。
健全完善相關制度激發教師隊伍活力
沙寶琴表示，保障教師專心從教、激發教師隊伍活力的相關制度尚未健全完善，教師的積極性、自主性、創造性仍受到一定的制約和束縛。
在平常的工作和調研中，沙寶琴發現，影響教育隊伍活力的原因主要有四個：一是職稱的激勵作用并沒有充分發揮出來；二是教師的退出機制不夠完善；三是非教學事務負擔過重；四是偏遠或落后地區的學校，除語數外教師是專業教師外，其他學科專業專職教師太少甚至沒有，大都是兼職。
究其以上原因，沙寶琴建議，提高教師評聘職稱比例，中小學教師職稱評審可參照公務員晉升制度，不再受比例限制，達到相應條件后自動晉級，從而提高教師工作積極性，真正把時間和精力用到教育教學上，用到學生們身上。創新或增加教師的編制。完善教師退出機制，提升教師隊伍整體活力。全面推廣“縣管校聘”教師制度，對教師實施能進能退、優勝劣汰的管理制度，打破“鐵飯碗”，及時補充新鮮血液，讓更多優秀的人才進入到學校，從而激發教師隊伍的活力。繼續加大培訓，引領教師的職業價值取向，增加教師的培訓經費，通過培訓不斷更新教師的教育理念，提升教師的專業水平，挖掘教師的潛力。
鄭州全媒體記者 袁帥 文/圖
