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【點評名師】
鄭州外國語新楓楊學校高三生物備課組長 黃永濤
【試題點評】
2022年高考生物試題依循“一核四層四翼”高考評價體系，立足學科本質，緊扣時代脈搏，注重對學科主干知識、關鍵能力、學科素養的考查，突出基礎性、綜合性、應用性、創新性，助力推進素質教育，充分發揮高考“服務選拔”“引導教學”的功能。
一、緊扣基礎，穩中有新
1.試題結構基本穩定，考查覆蓋面廣泛。細胞、代謝、遺傳、調節、生態五大主干內容，均有涉及。
具體分布如下：選擇第2題考察光合作用與有氧呼吸對CO2濃度的影響；選擇第5題依托表格信息，探究酶的RNA組分和蛋白質組分在鎂離子濃度影響下的轉化效果；第29題考查細胞呼吸對主動運輸的影響，及主動運輸跨膜方式的判斷等。以上圍繞細胞代謝與細胞生命活動展開考察。
選擇第1題考查減數分裂與有絲分裂的區別；第6題以雞的蘆花和非蘆花性狀正反交實驗為背景，考察伴性遺傳；第32題涉及兩對基因控制一對相對性狀的基因自由組合問題。以上圍繞遺傳展開考察。
選擇第3題以神經系統過度興奮的治療方式為背景，考察神經調節；第4題考察群落的垂直結構；第30題考察甲狀腺激素的分級調節；第31題種群密度的調查方法與計算等。以上針對必修三《穩態與環境》進行考察。相對而言，今年試題對必修三考察力度較大，占分比較多。
2.試題緊扣教材、強調對主干知識的拓展和延伸。第38題圍繞基因工程的全過程、PCR技術的操作過程，考察基礎知識的識記能力；選擇第2題考察光合作用與有氧呼吸對CO2濃度的影響，考查知識的理解、分析能力；選擇第3題創設運動神經元與骨骼肌之間的興奮傳遞過度引發肌肉痙攣的藥物治療方法的問題情境，考查突觸傳遞的過程與特點，考察知識遷移、運用能力。
與去年相比，今年生物試題難度基本持平。題目涉及的知識均來源于教材，信息量不大，意在引導學生重視課本基礎知識，引導教學把握學科基礎、加深對知識的理解與內化，避免過度、盲目刷題。
二、強化表述、注重實驗
1.重視語言表達能力的考查
解釋“原因”的表述類問題，考生常因為表述不夠完整、不夠準確、不夠規范而丟分。今年試題也非常重視表述類問題的考查，非選擇題雖然空不多，但是表述類問題考察比例大，單個空分值高，考察形式也有新變化，即需要通過死記硬背、用課本原話來回答的并不多，大多數空需要學生用已有的知識儲備，自主組織語言來分析作答，填空題要求高于去年。
例如：第29題第1問，解釋判斷為主動運輸的理由，第3問解釋甲、乙呼吸速率不等的原因；第30題第1問，要求解釋注射放射性碘以后，甲狀腺放射性增大的原因；第31題要求描述拍照攝像取樣對比標志重捕法的優點等，意在考察學生對課本知識的理解深度，引導教學注重對學生思維嚴謹性、邏輯性的培養。
2.注重實驗能力的考查
實驗探究能力是基礎教育和高等教育重點關注的核心能力。對實驗的考查，有助于引導學生對實驗探究中科學思維的訓練和科學方法的重視，對中學實驗教學有積極的導向作用。與去年相比，今年以實驗為背景的試題更多。
比如：選擇第5題依托表格信息，探究酶的RNA組分和蛋白質組分在鎂離子濃度影響下的轉化效果，意在考察對課本基礎實驗延伸。
選擇第6題以雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花遺傳分析為主題，設計雜交實驗、通過雞的羽毛性狀區分雛雞性別，以便滿足生產需求，意在將伴性遺傳知識運用于實際問題的解決。
第31題圍繞種群密度的調查實驗，要求學生分析空中拍照技術調查相對于標志重捕法調查的優勢，使學生感受到實驗探究過程中合理選取方法的重要性。
第32題以植物花色的遺傳控制為問題情境，在探究白花植株純合基因型時，要求只選用1種純合體親本與之只進行1次雜交，考查學生在特定條件限制下制定最優方案的能力，引導學生在解決問題時注重解決方案的優化和簡化，考察學生思維能力。
三、創設情境，凸顯能力
1.聯系實際、凸顯學科應用性
選擇第6題以雞的羽毛蘆花和非蘆花性狀伴性遺傳分析為背景，運用遺傳知識解決實際問題。第29題結合曲線圖信息，考察呼吸作用與無機鹽離子主動運輸的關系，分析現象產生的原因，考察學生利用課本知識，解決實際問題的能力。
2.考查獲取信息、知識整合能力。
第30題結合甲狀腺激素的分級調節與反饋調節相關知識，進行實驗分析。第31題引入空中拍照技術調查草原地面活動哺乳動物種群數量的新方法，考察學生對比分析能力、知識延伸能力，此題不局限于教材，又扎根于教材，堪稱亮點。第32題在2對等位基因自由組合的背景下，綜合考察了基因、酶、性狀的關系，體現綜合性的考查要求。
四、立德樹人、聚焦價值
整套生物試卷體現了對生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任的考查。
1.抗疫再入題，強化責任擔當意識。抗疫3年，防疫效果日益高效，疫苗接種、核酸檢測發揮了至關重要的作用。第38題圍繞新冠病毒核酸檢測和疫苗接種，考查核酸檢測的基本原理和結果分析，引導學生加深對防疫措施的認識，體現生命觀念的結構與功能觀。
2.關注生態文明、倡導環境保護理念。第37題以利用制糖廢液進行微生物發酵生產工業產品為情境，引導考生有意識地將所學知識和技能應用于生產生活相關問題的解決，引導學生形成生態保護意識，參與環境保護實踐，體現了對社會責任的考查。
3.聯系農業生產實際，樹立正確的勞動觀念。第29題要求根據農作物根系吸收硝酸根離子與氧之間的關系，制定農業生產中相應的增產措施，傳達勞動實踐需要科學指導的理念，有助于增強學生勞動生產的科學意識，促使將科學勞動的觀念內化于心。
2022年高考乙卷生物試題在承續近些年的設計風格和考查理念的基礎之上，穩步推進高考內容改革，突出服務"雙減"工作，具體體現在：試題指向更加明確，信息量不大，更加注重語言表達與實驗設計，更加強調在深刻理解基礎上的融會貫通、靈活運用。通過精心設問，著重考查學生的語言組織與表達能力、實驗分析與設計能力、辯證思維與批判性思維能力，引導學生樹立正確的世界觀和方法論、倡導生態文明、崇尚勞動精神等，培養學生學科素養，促進中學生物教育教學改革。
正觀新聞·鄭州晚報記者? 王紅 張勤
