高職語文教學中應把握的幾個問題
李 婕
習近平總書記指出“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本任務。黨的二十大報告強調：“育人的根本在于立德。”這給職業院校育人指明了方向。其中，高職語文課程是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑，是落實立德樹人根本任務的關鍵環節。要把學生培養成具有社會主義接班人素養的新時代青年，就必須在教學中深入研究中華優秀文化，不斷探索“立德樹人”教育的新途徑。
高職教育工作者首先應認真學習習近平關于立德樹人的重要論述及全國高校思政教育工作講話等精神，領會中國特色社會主義教育理論的精髓，堅決落實“立德樹人”的教育宗旨。其次應做好《大學語文》的教學。《大學語文》作為一門面向高校大學生開設的、以人文為基礎并呈現通用性、工具性、職業性特征的公共基礎必修課程，是中國傳統文化的主要載體。因此應緊密結合人才培養方案和高職院校各專業學生特點，充分挖掘語文課程中的思政元素，并將其潛移默化地融入課程教學實踐，集中體現“德育為先”“知識積累”和“綜合素養提升”的“三位一體”育人模式。最后，還應在實踐中積極推進思政育人和語文課程融合的教育教學改革和探索。具體應在以下幾方面加力：
第一，將內容本土化與時代化統一起來。在遵循教學規律、嚴守課標要求不變的前提下，應結合社會需求和特點，精心選編和設計語文教材，內容選擇應立足當下，體現時代性、現實性。一方面將蘊含河南豐富歷史文化資源和地域特色的古代詩詞、歷史典故、民間故事等內容融入課本。同時，注重反映時代精神和社會發展，通過添加關于改革開放、科技創新、社會責任等內容，將中華優秀傳統文化和社會主義先進文化有機融入教學過程，使教學內容更生動、更貼近實際。
第二，創新多樣教學模式。在實際教學中不斷探索和實踐新的教學模式，加強跨學科融通，與歷史、哲學、藝術等課程結合，構建立體化的教育體系。運用案例教學、研討式教學等方式，提升學生參與度和體驗感，增加學生對文化知識的理解和感悟；組織辯論會、模擬法庭、角色扮演等互動形式，鼓勵學生主動表達對中華文化的理解和看法；以項目學習、翻轉課堂、在線教育平臺等輔助手段，激發學生的學習興趣和創造力，同時加強師生互動，培養學生的自主學習能力。
第三，開展豐富的課外活動。課程實施應緊扣人才培養目標，大力開展課外文化活動，如舉辦書法展覽、詩詞朗誦會、戲劇演出、文化講座、書法繪畫比賽等，為學生提供展示才華的舞臺。通過組織學生參與文化遺產保護和傳統工藝體驗，加深學生對傳統文化的認識；通過“新歌會”致敬經典，在古詩新曲里激活文化基因；在“誦讀者”蕩氣回腸的優美格律中，感受華夏文化的燦爛輝煌和厚重底蘊。
第四，強化師資隊伍建設。教師作為文化傳遞的重要載體，其自身的文化水平直接影響教學效果。因此，應高度重視師資隊伍建設，提升教師教書育人的專業能力，通過組織教師參加專業培訓和學術交流，提升教師的文化素養和教學能力，引導教師在教學過程中自覺傳播中華優秀傳統文化。
第五，加強文化交流與合作。應積極與國外教育機構建立合作關系，開展海外學習交流項目。同時，可邀請外籍教師來校講學，參與國際文化節和中外學生聯誼會，讓學生在對比中更加認識到中華文化的獨特價值和魅力，同時拓寬國際視野，增強文化自信和文化包容。
第六，注重參加實踐活動。應結合職業特點，加強與地方企業的合作，將課堂教學與校外實踐結合起來，讓學生在實際工作中鍛煉能力、增長才干。同時鼓勵學生積極參與社區文化活動、傳統節日慶典等實踐活動，讓學生在實踐中體驗文化的生命力和時代價值。
通過上述實踐，一方面能為學生的職業發展奠定基礎，另一方面也能為傳承和推廣中華優秀文化作出積極貢獻，還能展現高職教育在服務國家文化發展大局中的獨特作用。（本文系2021年河南省高等教育教學改革研究與實踐一般項目：“文化自信”背景下中國優秀文化在高職語文課程思政教學中的創新研究，項目編號：2021SJGLX846。作者單位：河南工業貿易職業學院）
《鄭州日報》版面截圖
