近5年內，武漢大學社會學教師楊華等學者和學生走遍廣東、湖北等9個省份一線調研，披露縣域教育真實生態。調研發現，“雙減”改革為激活教育生態提供了可能，但對縣域而言，在義務教育階段之外，更值得警惕的現象是“縣中塌陷”。（1月22日《南方都市報》）
調查顯示，以湖北某縣中為例，雖是當地老牌的省示范高中，但2014年至2021年期間，中考成績前100名有超過一半學生外流，前30名留在當地就讀的學生僅占約15%，排名靠前的高分學生幾乎全部流向某市省示范高中。一頭“塌陷”，一頭“壟斷”，教育生態顯然失衡。
盡管隨著經濟發展，縣域人口外流是必然趨勢，但縣域高分學生因“掐尖”外流，斷然不是一個好現象。
首先應該明確，“縣中難出清北生”與“寒門難出貴子”是兩碼事。畢竟，尖子生還是尖子生，“寒門”出身不會變，只不過從縣城流向了市區，改變的是平臺與路徑。
其次，“縣中塌陷”更像是一種“不良循環”。市級學校以優厚條件“薅走”師資生源，能進一步擴大吸引力；縣域學生成績降低，優秀教師流失，學校所獲資源和吸引力也降了檔次。如此便會出現“強者更強，弱者更弱”的趨勢——高分學生流失越多，普通學生升學越難，縣城高中再難走出尖子生。
相比于“寒門天才”，廣大留在縣域學校的普通學生，更受“縣中塌陷”的不利影響，這也是亟須探討的話題。
眼下，以行政力量避免“掐尖”是政策主要導向，但調研發現，“嚴防掐尖令”反而致生源提前外流，以至于義務教育階段便呈現結構失衡。這說明，僅憑“雙減”或單一的改革舉措很難重塑縣城教育生態。
實現教育公平需從系統入手，一方面，政府負責托住底線，加強縣域學校、薄弱學校建設，保障學生的學習環境和教師的福利待遇；另一方面，市場負責放開上限，鼓勵民辦學校發展，提供托管服務強化縣域公立教育責任。從“塌陷”到“崛起”，唯有整體提升縣中辦學教學質量，才能重塑縣域教育。
誠然，培養人才不能單純以“清北”論，但一個學校能走出多少清北生，是一個現實且直觀的依據。2023年高考中，彝族男孩木乃約熱考上北京大學，被人稱為“陷中”的奇跡，可奇跡能有多少？對于縣域學生，能否順利升學或步入名校，需要更多機會。
留住普通學生和優秀老師，就是留住信心和未來。我國縣中的數量占據普通高中的半壁江山，如何穩定縣中、支持縣中、提高縣中的教育質量？關乎經濟社會發展大局。
正觀新聞·鄭州晚報評論員 韓靜
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