要求家長到校值班？ 回應之外還需反思
□評論員 任思凝
近日，有網友反映，江西省貴溪市第一中學要求學生家長中午及晚自習去學校值班，“名為監督孩子學習”。據報道，對此，貴溪市教育體育局回應稱，學校從未安排家長中午及晚自習值班。經全校突擊檢查，發現有3個班級存在家長代表來校協同班主任管理并監督任課教師到位情況，學校已責成這3個班級立即停止這種做法，并對相關年段長及班主任提出了嚴肅批評。
教體局的回應，把家長中午及晚自習值班一事“推給”了教師，表明既與教體局無關，也與學校無關。但是，對于家長到校值班一事，教體局顯然是有責任去指導學校，并加以規范的。而且，對于外來人員，學校有著嚴格規定和限制，若沒有相關工作人員的允許，家長如何進入校園？學校是沒發現，還是裝作沒發現？
的確，家長作為孩子第一任老師，理應承擔起監護和教育的雙重責任。可是，“監督學生自習”，本質上屬于學校與教師的職責。那么，為什么仍有個別班級出現家長中午及晚自習值班的情況？
或許，教師課內教學工作量重，在備課時沒有精力兼顧學生自習；亦或許，教師課后服務工作量大，無法在教室里值班監督學生。可是，學校設置自習的初衷，是讓教師為學生答疑解惑。而如今，家長監督學生自習，會對他們的學習成績等方面有實質性的幫助嗎？
盡管教體局在回應中表示，僅有3個班級存在家長監督自習的情況，但這不能排除其他班級會跟風效仿。更應該思考的是，家長代表在班級里扮演何種角色？為何會到校監督學生自習？是自愿還是“被自愿”？其他因工作、生活等原因，無法到校值班的家長該怎么辦？其孩子會不會被區別對待？
學生健康、快樂地成長，離不開學校和家長的共同努力。然而，在實踐中，如何把握家校共育的界限，避免角色錯位與責任混淆，是一個亟待解決的問題。
基于此，學校應當主動承擔起教育的主導責任，建立有效的家校溝通機制，絕不能把責任強行“推給”家長。同時，家長也應該積極配合、支持教育教學活動，如此才能形成家校共育的合力。
在此事件中，教體局回應之外，當地相關部門應該以此事為契機，在對類似問題進行梳理、排查的基礎上，正本清源、建章立制、強化問責，不斷規范家校共育行為，共同推動“美好教育”。
《鄭州晚報》版面截圖
